Informatica e pensiero computazionale: competenze trasversali per la scuola

26/6/2018: L'INPS ci comunica che dopo l'elaborazione informatica delle scelte effettuate dai potenziali partecipanti a questa proposta formativa, il corso non risulta fra quelli che verranno attivati.

Destinatari

Insegnanti delle scuole primarie, iscritti alla Gestione Assistenza Magistrale dell'INPS. Tutti i costi del corso residenziale, eccetto le spese di viaggio, sono coperti da un finanziamento INPS, tramite il bando “Corsi di formazione in modalità residenziale Summer Camp 2018”, per il quale occorre presentare domanda a partire dalle 12 del 7 giugno e fino alle 12 del 21 giugno 2018.

Date

23-27 luglio 2018 (max 45 partecipanti)
27-31 agosto 2018 (max 45 partecipanti)

Contenuti formativi

L’informatica a scuola spesso si limita all’uso di computer, tablet e programmi applicativi. Ma il contributo culturale più significativo che ci offre l’informatica è il “pensiero computazionale”, ovvero l’insieme dei processi mentali che mette in atto un informatico nella sua tipica attività di problem solving. Si tratta di competenze trasversali, utili e declinabili in tutti gli ambiti disciplinari: formulare i problemi in modo che possano essere risolti in maniera automatica da agenti autonomi, organizzare e analizzare logicamente le informazioni, rappresentarle attraverso modelli e astrazioni, automatizzare lo svolgimento di compiti tramite sequenze di passi ordinati, generalizzare e trasferire processi risolutivi a una grande varietà di situazioni diverse.

Aree tematiche Art. 1, comma 6

Valore formativo delle competenze logico-matematiche, con riferimento al potenziamento delle capacità di argomentazione, risoluzione dei problemi, pensiero algoritmico, rappresentazioni statistiche;
Competenze chiave e didattica per competenze: dalle nuove modalità di progettazione di situazioni di apprendimento per compiti alla certificazione;

Sintesi del programma

Concetti di base dell’informatica (pensiero algoritmico, organizzazione e analisi dei dati, rappresentazione delle informazioni, introduzione alla programmazione e coding).
Dall’informatica al pensiero computazionale come competenza trasversale ai vari ambiti disciplinari.
L’approccio socio-costruttivista per insegnare l’informatica e il problem solving
Materiali e proposte didattiche per lo sviluppo del pensiero computazionale
Progettazione di unità di apprendimento per lo sviluppo del pensiero computazionale.

Sede didattica del corso di formazione

Brescia

Metodologie innovative dell’attività didattica

Il corso nasce dall’esperienza dei docenti nella progettazione e realizzazione di workshop di informatica per le scuole, e si basa sull’uso di strategie e strumenti socio-costruttivisti per sviluppare il pensiero computazionale e far scoprire l’informatica come disciplina scientifica.
L’approccio costruttivista è particolarmente efficace nell’apprendimento dell’informatica e nello sviluppo del pensiero computazionale, in cui la capacità di risolvere problemi (problem solving) riveste un ruolo centrale. Una metodologia che applica strategie costruttiviste ad argomenti informatici è l’algomotricità. Come suggerisce il nome (un neologismo sincratico che combina le parole algoritmo e motorio), l’algomotricità sfrutta attività cinestetiche nelle quali i discenti hanno l’occasione di confrontarsi in maniera informale con uno specifico tema informatico. Questo primo momento operativo è seguito da attività che favoriscono un processo di astrazione nel quale gli studenti arrivano a costruire modelli mentali appropriati al concetto che si sta esplorando. Come ultima fase viene prevista una attività basata sui computer per ricollegarsi a qualcosa che gli studenti riconoscono naturalmente come informatica.
Il socio-costruttivismo è sia una parte centrale dei contenuti del corso, sia l’approccio didattico stesso usato durante il corso. Pertanto si prevedono attività di discussione e/o problem solving, da svolgere in piccoli gruppi, alternate a momenti di ricapitolazione del lavoro svolto e brevi spiegazioni frontali. Simulazione e compiti autentici sono usati per dare l’occasione ai partecipanti di calarsi concretamente nella pratica didattica. Si propongono schede di riflessione metacognitiva sia come strumenti di autovalutazione che come strumenti di lavoro da utilizzare nella pratica didattica. All’inizio del corso verranno esplicitamente dichiarati le premesse metodologiche, gli obiettivi didattici e i criteri di valutazione.

Obiettivi formativi

conoscenza dei concetti di base dell’informatica come disciplina scientifica che si occupa della elaborazione automatica delle informazioni (pensiero algoritmico, rappresentazione delle informazioni, introduzione alla programmazione o coding)
conoscere il vocabolario del pensiero computazionale e le abilità che lo caratterizzano, mettendole in relazione ai vari ambiti disciplinari, e riconoscendone le radici culturali informatiche.
usare strumenti e metodi di didattica attiva applicati a temi informatici
gestire attività di scoperta/esplorazione di temi informatici, sia unplugged che al computer
progettare e pianificare semplici percorsi di apprendimento attivo che promuovano lo sviluppo del pensiero computazionale, includendo anche gli strumenti di valutazione dei risultati di apprendimento
riflettere metacognitivamente sul ruolo del docente facilitatore nel contesto di apprendimento costruttivista

Indicatori

I prodotti dei lavori di gruppo, gli esiti delle simulazioni, e le schede di riflessione metacognitiva forniranno elementi di valutazione sia sui risultati che sul processo di apprendimento durante il corso.
Al termine del corso i corsisti verranno invitati a sperimentare nel prossimo anno scolastico alcune delle attività proposte durante il corso, con la supervisione/accompagnamento dei docenti del corso stesso, e mantenendosi in relazione con gli altri corsisti, all’interno di una comunità di pratica supportata da una piattaforma di lavoro collaborativo. Sono indicatori della qualità ed efficacia dell’offerta formativa: 1) il numero di adesioni a questo invito e 2) il numero di docenti aderenti e attivi nella piattaforma

Direttore/Coordinatore Didattico

Violetta Lonati - ricercatrice confermata presso il Dipartimento di Informatica dell’Università degli Studi di Milano

Dall’AA 2014/15 docente di “Didattica dell’informatica” per il corso di laurea magistrale in Informatica presso l’Università degli Studi di Milano. Dal 2013 al 2015 docente di didattica dell’informatica nell’ambito dei corsi TFA e PAS di abilitazione all’insegnamento.

Ricercatrice nell’ambito della didattica dell’informatica, con pubblicazioni scientifiche in conferenze e riviste del settore.

Membro fondatore nel 2008 di ALaDDIn - Laboratorio di Didattica e Divulgazione dell’Informatica, presso il Dipartimento di Informatica dell’Università degli Studi di Milano

Premio “Best Practices in Education” conferito da Informatics Europe nel 2016.

Premio “CS4HS” conferito da Google nel 2017.

Membro dal 2016 del Comitato Internazionale del Bebras dell’Informatica e tra gli organizzatori del Bebras Italiano.

Membro del nucleo editoriale della “Proposta di indicazioni nazionali per l’insegnamento dell’informatica nella scuola” del Consorzio CINI

Corpo docente

Carlo Bellettini - professore associato
Violetta Lonati - ricercatrice confermata
Dario Malchiodi - professore associato
Mattia Monga - professore associato
Anna Morpurgo - ricercatrice confermata

Dal 2008 membri del laboratorio ALaDDIn - Laboratorio di Didattica e Divulgazione dell’Informatica

Premio “Best Practices in Education” conferito da Informatics Europe nel 2016.

Docenti nell’ambito dei corsi TFA e PAS di abilitazione all’insegnamento.

Logistica e dotazioni strumentali

Il corso sarà organizzato presso aule adatte a svolgere lavori di gruppo e simulazioni, anche con l’uso di materiali non convenzionali. Si farà uso di lavagna a fogli mobili e proiettore. Saranno inoltre attrezzate postazioni con computer connesse alla rete Internet.

Modalità di selezione dei partecipanti

Questionario online volto a rilevare esperienze e competenze pregresse nell’ambito della didattica dell’informatica e degli strumenti di didattica attiva.
Criteri per la formazione delle graduatorie:

motivazione a promuovere lo sviluppo del pensiero computazionale come competenza trasversale nella scuola;
conoscenza e abitudine ad usare nella pratica didattica strumenti di didattica attiva (es: lavori di gruppo, problem solving);
motivazione ad apprendere e usare nella pratica didattica strumenti di apprendimento attivo;
precedenti esperienze di coprogettazione didattica.

Registro presenze

I partecipanti dovranno firmare il registro delle presenze all’inizio e alla fine di ogni sessione di 3 ore

Programma di massima della giornata

9:00-12:00 Lezione mattino
12:00-14:00 Pranzo
14:00-17:00 Lezioni pomeriggio

Si alternano momenti di lavoro in piccoli gruppi e momenti di discussione a classe intera, che possono prevedere sia attività unplugged, sia attività al computer. Durante le attività è presente un docente e un tutor.

Luogo e modalità di alloggio

Alloggio in camera doppia (o, con disponibilità limitata, in camera singola) con bagno privato presso il Centro Pastorale PAOLO VI.

Pasti presso il Centro per i corsi che si svolgono a luglio, mentre per i corsi che si svolgono ad agosto presso ristoranti convenzionati vicino al Centro.

Domande frequenti (FAQ)

Quali insegnanti sono iscritti alla gestione magistrale?
Da quanto riporta l'INPS: Sono iscritti all'Assistenza Magistrale (Gestione ENAM) gli insegnanti di scuola statale dell'infanzia e primaria a tempo indeterminato, i dirigenti scolastici provenienti dall'ex ruolo di direttori didattici e i direttori dei servizi generali e amministrativi provenienti dalla legge 2 dicembre 1967, n. 1213.
Dopo essere entrato nel sito INPS non trovo il modo di esprimere la preferenza.
La pagina si trova sotto la voce "Valore PA"
È possibile esprimere una preferenza anche sul periodo (luglio o agosto)?
No purtroppo la procedura attualmente non lo consente.
Non trovo più il bando del concorso.
È qui.